多年來一直致力于公共藝術研究的鍛銅雕塑(su)廠現(xian)在(zai)攜手眾(zhong)多知名高校(xiao)，為營造(zao)(zao)高雅(ya)的校(xiao)園(yuan)(yuan)文化氛圍而努力。為了(le)在(zai)校(xiao)園(yuan)(yuan)－－這一特定的教書(shu)育人環境中，既融入東方文化的意境，又體(ti)現(xian)西方文化的典雅(ya)，同(tong)時(shi)(shi)具(ju)有強烈的時(shi)(shi)代(dai)感(gan)，以創(chuang)造(zao)(zao)高品(pin)質的校(xiao)園(yuan)(yuan)環境，提升(sheng)校(xiao)園(yuan)(yuan)的文化藝(yi)術(shu)(shu)含量，突(tu)顯(xian)學校(xiao)的品(pin)牌(pai)價值(zhi)為目的，創(chuang)造(zao)(zao)出了(le)校(xiao)園(yuan)(yuan)主題公共藝(yi)術(shu)(shu)。
校(xiao)(xiao)園(yuan)主題(ti)(ti)公(gong)共藝(yi)(yi)術題(ti)(ti)材(cai)緊扣校(xiao)(xiao)園(yuan)文化，以(yi)壁(bi)畫、浮雕、雕塑為(wei)主要載體(ti)，結(jie)合(he)多種壁(bi)畫材(cai)料與(yu)(yu)公(gong)共藝(yi)(yi)術表現形式，生動、直觀(guan)、巧(qiao)妙地烘托出(chu)獨具特色(se)的(de)校(xiao)(xiao)園(yuan)公(gong)共環境。校(xiao)(xiao)園(yuan)主題(ti)(ti)公(gong)共藝(yi)(yi)術并非(fei)藝(yi)(yi)術家(jia)閉門造(zao)車(che)孤芳自(zi)賞的(de)個人藝(yi)(yi)術，也非(fei)陽春白雪俯視眾生的(de)高雅藝(yi)(yi)術，她體(ti)現了(le)藝(yi)(yi)術家(jia)與(yu)(yu)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)之(zhi)間的(de)交流互動，體(ti)現了(le)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)對校(xiao)(xiao)園(yuan)環境質(zhi)量(liang)的(de)高度重(zhong)視，體(ti)現了(le)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)領導對學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)品牌(pai)建設(she)前瞻性的(de)思考。
從古(gu)至今，藝(yi)術(shu)對人精神上的(de)熏陶作(zuo)(zuo)用(yong)是無庸置疑的(de)。因次(ci)，作(zuo)(zuo)為(wei)校(xiao)園主題公共藝(yi)術(shu)的(de)主要(yao)受眾――廣(guang)大學子，無疑是最大的(de)受益(yi)者。每天耳濡目(mu)染的(de)內在熏陶，比上幾(ji)堂藝(yi)術(shu)鑒賞(shang)課，參觀(guan)幾(ji)次(ci)美術(shu)展覽(lan)要(yao)來得更為(wei)深遠與真切(qie)。
校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)主題公共(gong)藝術(shu)目前共(gong)分為五大(da)類(lei)(lei)(lei)。第一大(da)類(lei)(lei)(lei)是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)名(ming)稱，logo，校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)風，校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)訓系(xi)(xi)(xi)(xi)列(lie)，以(yi)文(wen)字(zi)(zi)為主，圖形為輔(fu)，直(zhi)觀明了(le)；第二大(da)類(lei)(lei)(lei)是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)歷(li)史，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)歷(li)程，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)前景系(xi)(xi)(xi)(xi)列(lie)，以(yi)文(wen)字(zi)(zi)與圖形結(jie)合，生動貼(tie)切(qie)；第三大(da)類(lei)(lei)(lei)是(shi)(shi)(shi)(shi)名(ming)師(shi)(shi)，校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)友(you)系(xi)(xi)(xi)(xi)列(lie)，以(yi)圖形為主，文(wen)字(zi)(zi)為輔(fu)，再現名(ming)師(shi)(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)友(you)風貌；第四(si)大(da)類(lei)(lei)(lei)是(shi)(shi)(shi)(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)景觀，學(xue)(xue)生活動場景系(xi)(xi)(xi)(xi)列(lie)，以(yi)圖形為主，文(wen)字(zi)(zi)為輔(fu)，是(shi)(shi)(shi)(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)景觀的(de)藝術(shu)提煉；第五大(da)類(lei)(lei)(lei)是(shi)(shi)(shi)(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)禮品系(xi)(xi)(xi)(xi)列(lie)，以(yi)文(wen)字(zi)(zi)，logo,為主，是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)交流(liu)的(de)重要工具。
校園(yuan)主題(ti)公共(gong)藝(yi)術將(jiang)學校的(de)歷史傳統，教學理(li)念，發展歷程，光輝(hui)前景(jing)與當代公共(gong)藝(yi)術的(de)多種表達方式有機結合，運用現代的(de)材(cai)料和手法，共(gong)同創造廣大學子(zi)的(de)精(jing)神家園(yuan)。
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